| dc.description.abstract | Siswa pada jenjang Madrasah Tsanawiyah (MTs) atau setara SMP,
khususnya di fase remaja, memegang peran sentral. Ini adalah masa di mana anak-
anak mencari jati diri, sehingga mereka sangat membutuhkan benteng spiritual dan
moral yang kuat. Di sinilah Program Tahfidz Al-Qur’an tampil sebagai program
unggulan. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk melihat bagaimana
efektivitas program tahfidz Al-Qur’an dalam membentuk akhlak sosial sebagai
upaya nyata dalam mengendalikan kenakalan remaja khususnya di MTs
Muhammadiyah 1 Gondangrejo, Kabupaten Karanganyar.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan
kualitatif dan desain studi kasus, dengan melakukan observasi, wawancara dan
dokumentasi. Informan yang dipilih yaitu: kepala madrasah, satu koordinator
tahfidz dan empat perwakilan siswa dengan teknik purposive sampling, serta
menggunakan triangulasi sumber dan metode, untuk mendapatkan keabsahan
datanya. Untuk teknik analisis data menggunakan teknik content analysis (analisis
isi).
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa program Tahfidz di MTs
Muhammadiyah 1 Gondangrejo terbukti efektif dalam membentuk akhlak sosial
siswa dan mengendalikan kenakalan remaja. Efektivitas ini ditunjukkan melalui: 1)
Dampak pada perilaku: Penurunan drastis bahkan hilangnya kasus-kasus
pelanggaran seperti bolos, merokok dan anarkis atau perkelahian. 2) Pembentukan
akhlak sosial: Siswa menunjukkan perubahan positif seperti peningkatan semangat
ibadah, berkurangnya perilaku negatif seperti ngomong kasar dan berbohong,
serta meningkatnya kepedulian sosial seperti muroja’ah berpasangan dan ajakan
untuk salat berjamaah. 3) Faktor pendukung: Keberhasilan program dalam
menekan kenakalan remaja dengan kolaborasi aktif antara sekolah dan orang tua
melalui buku mutaba’ah dan peran strategis guru Bimbingan Konseling (BK).
Dengan demikian, program Tahfidz Al-Qur’an efektif sebagai dasar spiritual
dalam membentuk akhlak sosial dan mengendalikan kenakalan remaja. Kemudian
untuk faktor penghambat yaitu: 1) Kualitas guru dan keterbatasan mutqin. 2)
Perbaikan kualitas bacaan. 3) Disiplin pelaksana dan evaluasi. | en_US |
