Implementasi Pembelajaran Aqidah Akhlaq Berwawasan Lingkungan di Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta I

Abstract

Kurang pengetahuan lingkungan menyebabkan terjadinya kerusakan alam. Akar permasalahan lingkungan ada pada cara pandang, sikap hidup, perilaku, dan kondisi sosial ekonomi masyarakat dan bangsa. Salah satu upaya pelestarian alam adalah melalui pendidikan Islam. Pendidikan Islam merupakan wahana yang tepat untuk internalisasi dan transformasi pengetahuan dan nilai-nilai kearifan berlingkungan yang terkandung dalam ajaran. Pendidikan Islam berwawasan lingkungan yang diimplementasikan dalam materi pembelajaran sebagai upaya konservasi lingkungan merupakan langkah strategis untuk menumbuhkan kesadaran dan kepedulian lingkungan pada peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, jenis penelitian lapangan dengan mengambil latar belakang MAN Yogyakarta I. Subyek penelian ini adalah Kepala Sekolah, guru mata pelajaran Aqidah Akhlak dan peserta didik. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan meliputi : reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep pembelajaran Aqidah Akhlaq berwawasan lingkungan di MAN Yogyakarta I dilakukan dengan mengintegrasikan materi pendidikan lingkungan hidup dalam materi pembelajaran Aqidah Akhlaq yang dilakukan melalui proses kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Proses pembelajaran dilakukan dengan pendekatan secara terintegrasi. Pembelajaran Aqidah Akhlaq berwawasan lingkungan diimplementasikan melalui beberapa tahap, yakni perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, tindak lanjut pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran. Pada tahap perencanaan pembelajaran, integrasi pendidikan lingkungan hidup diaplikasikan melalui pengembangan silabus dan RPP serta bahan ajar. Sedangkan pada pelaksanaan pembelajaran, di aplikasikan mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Model evaluasi pembelajaran yang dilakukan adalah penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor.